贾桂强，男，1978年9月出生，中共党员，本科学历，教育硕士，中学高级教师，湖州市第二中学校务办负责宣传工作，兼任二中党委第一支部书记，浙江师范大学浙派语文教育研究中心研究员。浙江省教科研先进个人、浙江省羊刚网络名师工作室学科带头人、浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀教师、湖州市第三期第一层次名教师培养对象、湖州市第五届教学能手、湖州市优秀德育导师。撰写的《〈论语〉新解：卓越人生八项修炼》一书，由浙江教育出版社正式出版，是浙江省新课改以来第一本高中《论语》整本书阅读校本专著。
2000年，他从遥远的北国，来到这座太湖边的湖州——一座有历史的城市，走进了湖州二中——一所有文化积淀的校园，转眼间，他已经在这里生活了18年，也在这座美丽的校园里，走过了18年。
春去秋来，在校园的每一个日子里，在校园和每一个学生相遇相处的时光中，在校园安静的环境中，每一次独自面对一朵展开的花时，他都会感受到一种教育的美好，一种教育的姿态。他常常觉得，教育，或者作为一个教育者，就是在他的生命世界里，绽放一种美好的姿态。
2003年，贾老师第一次担任班主任，教三个班语文课。当时班上有一名叫小沈的男生。开学的第五天，发现他把头发染成了金黄色。于是马上找他谈话，然而他的态度很冷淡。老师问什么，他都低头看地，一言不语。小沈是一名体育特招生，文化课成绩比较落后，与父母的关系很僵。贾老师放下班主任的架子，用平等的姿态，选择用周记对话的形式交流。
小沈同学：我知道，你的头发是在暑假里烫成黄色的，也是一时想要追逐时尚。然而，作为一名二中的学生，衣着打扮，要符合中学生的形象。我知道你是一位很有集体荣誉感的同学，相信你一定不会做有损班级和学校形象的事情，也一定可以处理好这件事。希望你能理解老师的学校的要求，别忘了，周日把头发染黑哦！。
收到小沈的回复：贾老师：说真的，刚开始我真的一点都不喜欢您，甚至有点和蔼可欺。因为您戴着一副眼镜，外表看起来文雅、和善，好欺负。您知道吗？我在初中时常旷课，顶撞老师，喜欢个性张扬的穿着。以前的老师对我都是凶巴巴的，都是训斥的话，好像我天生就是给老师骂的。初中三年，没有一个老师去过我家，因为他们看不起我，因为我的成绩太差，拖了班级后腿。但您的真诚、平等，让我很感动。请相信，我会按照要求，把头发染黑。
贾老师鼓励他：小沈同学：谢谢你对老师的信任！老师相信你，是一个不会放弃的好学生，每天努力一点，坚持下去，我们一起努力！
后来，小沈学习取得了很大进步，不再顶撞老师，还为班级和学校争得许多荣誉。他深深体会到：以尊重、宽容之心对待学生，多一些鼓励，少一些责备，学生的心灵世界才会向你敞开，师生之间的交流才会出现。这样的故事还有很多，他觉得能和学生在一起，总是幸福的。班级的管理中，贾老师着力营造"朴实、勤奋、和谐"的班风，让每一个孩子能感受到集体的温度与力量。
每当看到学生的肯定，便给他继续努力前行的勇气："贾老师的知识面广，对学生很好，对教学尽心尽力；课余时间，会教给学生很多其他的传统文化知识，传递给学生满满的正能量"。2010年，有幸被评为湖州市优秀德育导师。
在他心中，语文课是有趣的，是充满欢乐和智慧的。记得2006年，一位高二女生小许在随笔中写道：
刹一提笔，竟如封冻般凝于笔尖——叙些什么？又该从何叙起？忘记了有多久没有好好地提笔，只记得初中时一篇篇为了应试的命题作文，如潮地涌来，排山倒海。我只会机械地思考机械地叙事，俨然忘了思想的精灵怎样在想象的空间畅游。如忘了怎样将自己如海的思泉倾注于笔下。由于疲乏，由于厌倦，我开始拒绝，拒绝频繁来袭的习作，拒绝毫无创意的遐想。我拒绝我满脑子的热情花费在我毫无兴趣的白纸上。我麻木地看着别人奋笔疾书。终于有一天。我发现我丧失了叙述自我的能力。我想写，但我已没有这个能力，我的脑子一片空白，我对写作，已经退到了零，我失去了原本跳跃的思维和流畅的文字，我只有羡慕别人的分了。我没兴趣，也没了信心。我能做的，也真的只剩机械了，我现在所希望的，也就是只有考试中写作得一个不拖后腿的分数，也就心满意足了。
小许的这段内心独白，让他震恐，让他感到肩上担子之沉重。学生将写作视为一件特别痛苦、非常机械的事情，根源在哪里，如何解决这一难题？十年后的某一天，当他读到杜威在《民主与教育》中的一句话"教育即生长"时，豁然开朗。贾老师终于找到了解决的路径——构建富有生长性的语文课堂。学生为什么拒绝思考，厌倦写作，其根本原因是没有"问题意识"。要让学生心中有问题，这样才会激发写作的动力，才会有真的思考，而不是机械复制。没有问题思考，就没有一种精神上的生长。要让课堂，成为有思考力的学堂。让学生体验到解决问题的成就感和幸福感。苏霍姆林斯基说：要引导学生去思考，"在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。"要善于确定"每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展"。唯有如此，才能让学生成为课堂的主人，让学习"真"的发生。
在教学路上，不断反思很重要。若仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考提炼，那么即使有20年的教学经验，也许只是一年工作20次的重复。对这个问题，他一直在思索，在研究。撰写的论文《"生长式"语文课堂学情诊断的实践探析——以两次执教
<流浪人，你若到斯巴……>
为例》，在《语文学习》发表。此后，又将十多年的教学沉淀，撰成《生长式语文课堂》一书，年内将由中国人民大学出版社正式出版。浙江省著名语文特级教师羊刚在序文中说："贾老师的研修，有点像掘井，选定一个点，持续几年深入开掘，不见到汩汩清泉绝不停歇。"我想做任何事，要有所建树，都需要一种韧劲，一种岿然不动的大定力。
胡适有云："天下没有白费的努力，成功不必在我，功力必不唐捐。"在不懈的努力之中，他先后被评为浙江省教科研先进个人和湖州市第五届教学能手。
贾老师一直喜欢阅读传统文化书籍，在读教育硕士期间，跟随著名楚辞学专家，浙江师范大学黄灵庚教授学习，得以通晓国学的门径，研读了许多古代典籍。十一年里，研读最多的是文化经典《论语》一书。
2006年，浙江开始推行高中新课改，使用新教材。其中，选用了语文出版社编的《〈论语〉选读》教材。在国家《论语》选读教材之外，需要学校自主开发《论语》的校本教材。2007年，他作为一线教师代表前往衢州，参加"纪念孔子诞辰2558周年"的祭孔大典，近距离感受到孔子的伟大。因为这一缘分，贾桂强老师开发了校本课程《
<论语>博客：卓越人生八项修炼》，将传统文化经典与现实生活链接起来，融入时代的鲜活元素。所有的教育都是或都将是生涯教育，这门选修课程的目标——让学生走近《论语》，读懂孔子，做一个"睿智、大气、高雅"的卓越学子。
《论语》是语录体，共20篇，512章，大部分条目都很短，又缺少情境，该以什么样的顺序讲读，成为《论语》教学的最大瓶颈。经过多年教读，我找到了一条合于学理的清晰线索，将《论语》全书梳理出了一个总纲：志于道，据于德，依于仁，游于艺，修于己，守于中，知于命。这可谓孔子倡导的"人生大纲"。
十一年里，近500名学生选修这门课程，得到了学生好评：①长期处于紧张的激烈的学习状态中，常常有不良好的心境，很多烦心事。而《卓越人生八项修炼》的选修课，通过一些励志人物的讲演，给予我正能量，改变了我对待生活的看法和心境，我觉得这是一次心灵净化的机会；②上过这门课觉得认识了以前完全不知道的孔子，涨知识了！也明白了以前原来我也是误读了孔子许多地方。让我改变了许多以前的观点。人的知识应该就是这样不知不觉地在一点一滴中积累的吧！吼吼：老师很棒很负责，萌萌哒！赞！
近几年，他都应邀给新高一的学生，作品《<论语>读孔子》的专题讲座。让青少年对《论语》和孔子有初步的阅读兴趣，进而学习中国优秀的传统文化。选修课程《
<论语>博客：卓越人生八项修炼》，2013年被评为湖州市普通高中精品选修课程；2014年被评为浙江省普通高中精品推荐选修课程。原浙江省教研室主任缪水娟评价这门选修课程："通过原著导读、名句赏析、问题与讨论、资料链接、感悟提升、作文考评等多个环节多种形式的研究性学习，不仅让学生读薄了《论语》，积累了诸多修身养性的经典名句，更使学生在沉静的思考中，读厚了《论语》，文化视野和思维空间得到延展，丰富的人文滋养得以汲取。"
2015年撰写的《〈论语〉新解：卓越人生八项修炼》一书，由浙江教育出版社正式出版。浙江省高中语文教研员胡勤在此书序文《学问之人》中说："如果把贾老师放在70后的青年教师群里看，他是我所了解的第一人。"布贝尔说"所有真实的生活在于相遇"，教与学就是无止境的相遇，每天上演却没有重复。他深爱这一方宁静园地，辛勤耕耘，践行"立德树人"的使命，努力教人"求真"，学做"真人"，希望绽放一种教育的美好姿态！
布贝尔说"所有真实的生活在于相遇"，教与学就是无止境的相遇，每天上演却没有重复。他深爱这一方宁静园地，辛勤耕耘，践行"立德树人"的使命，努力教人"求真"，学做"真人"，希望绽放一种教育的美好姿态！
