陆志龙，男，1965年出生，中共党员，大学本科学历，正高级教师，浙江省第九批特级教师。1988年7月毕业于浙江师范大学政教系，先后在平湖市新埭中学、东湖中学以及当湖高级中学任教思想政治学科。现任平湖市当湖高级中学副校长，兼任浙江省教育学会中学政治分会常务理事、省第二轮网络名师工作室主持人，浙江师范大学首批特级教师工作流动站进站人员、硕士研究生导师和思政卓越班实践导师，嘉兴市首批特级教师工作室主持人、教育学会中学政治分会会长、特级教师协会理事，平湖市教育研究与培训中心兼职政治教研员等。曾获"嘉兴市新世纪专业技术带头人"、"嘉兴市首届名教师"、"嘉兴市学科教学带头人"、"嘉兴市'双高课'一等奖"、"平湖市第七批突出贡献优秀专业人才"、"平湖市十佳科技工作者"等多种荣誉称号。
迄今为止，陆校长已有50多篇教学论文、教研文章在省级以上刊物上发表；主编或参与编写20余部教学用书由出版社出版，累计发表出版文字超过百万；主持并完成了多项省级和地市级课题研究，受邀作教学和科研等专题讲座逾百场。在长期的教育教学实践中，他真正做到课题和课堂相结合，教研和科研相融合，课堂教学和命题研究共生长，逐步形成了自己的教学和科研风格；以课题研究为载体，不断锤炼课堂教学艺术，逐渐形成了"善问、渗透和生成"的课堂教学特色，深受学生喜爱。
改革传统教学方法，把研究性学习方式溶进课堂。在多年政治课教学实践中陆老师发现：学生在课堂上听懂了，不一定能讲；能讲了，不一定能写；能讲、能写了，不一定内化为一种信念，付之于行动。结合新课程理念，陆老师认为，提出高水平的问题，激发学生进行高水平的思维活动，从而引导学生由接受学习过程转变为探究学习的过程，这是中学政治课堂教学发展的必然趋势。于是他经常对教学方法进行改革和探索，根据主体性教育思想，他选择了以学生进行课前5分钟时政演讲、研究性学习和教师提高课堂提问质量为突破口的教学方法上的改革，课堂日益注重情境创设，彰显逻辑魅力，倡导探究合作。每堂课前让学生进行专题研究性学习，课上给学生一定的时间上台演讲和交流，进行角色转换；教师注意提出有质量、有启发性的问题供学生思考讨论；充分挖掘教材中对学生进行思想教育的闪光点。事实证明这些方法对学生真正做到知行统一很有效。陆老师围绕这一主题撰写的论文《课堂提问的辩证法》获省级评比一等奖，论文《政治学科内研究性学习选题要求例谈》在中等教育核心期刊《教学月刊》上发表。
倡导和实施"政治课多学科渗透"教学模式。为迎接浙江省率先实行"3+综合"高考改革的挑战，陆老师负责主持了"高中政治课多学科渗透教学的理论与实践"课题，该课题被嘉兴市教科所立为规划课题。为进一步扩大成果，他又围绕主题向省教研室滚动申报省级课题并立项。在他的带领下，"多学科渗透教学"的政治课堂教学模式逐步形成。陆老师积极应用课题研究成果，获得了嘉兴市"双高课"一等奖，并在嘉兴市普通中学教学成果展上展示了一堂体现"多学科渗透教学"研究成果的优质课。在课题推广过程中，陆老师作为课题负责人为课题骨干成员、青年教师陈佩蓓作了题为"政治课多学科渗透模式的一次尝试"的现场课堂点评。无论是陈老师执教的课还是陆老师的现场点评，均受到华东师大副教授陈爱平及浙江省特级教师李兆田等专家的好评，在嘉兴市范围内产生了良好的社会影响和效益。陆老师在嘉兴市教育学会政治课教学分会全体学会理事会议上，就课题研究所取得的成果进行了介绍、交流和推广，受到与会专家、同行的高度评价。在他的带领下，通过课题研究、教改实践，当高的政治课取得了明显的教学效果，课题成果也获浙江省教研课题成果二等奖。陆老师围绕该课题撰写的论文《谈政治课"多学科渗透"教学模式的构建》发表在国家级刊物《中学政治教学参考》上，并被中国人民大学复印资料中心《中学政治及其它各科教与学》全文转载。
注重课堂教学的生成性特征。随着对新课程理念的深入领会，陆老师认为只有用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，才能真正让政治课堂焕发出生命的活力。他认为，课堂教学的生成性特征还应包括每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。教学过程不应该也不可能拘泥于课前编写的教案而不加任何变动，更重要的是，充分考虑师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性来推进教学过程，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来决定教学过程的最终结果。正是基于这样的认识，陆老师在"多学科渗透"课题研究的基础上又负责开发了省级规划课题《政治学科"生成性"课型的实践与探索》。通过课题研究，陆老师的政治课逐渐增设了更多的专题讨论、情景模拟、调查研究、观点辩论等学习任务与情景，让学生在做中学，在做中生成各种体验，在体验中内化信念、外化行为，更加凸显了政治课从知识为主到活动为主、从接受为主到建构为主、从理解为主到体验为主、从教师为主到学生为主的转变，因而从一定意义说，更加逼近了政治课课堂教学的本质。在嘉兴市中小学名师教学展示活动中，陆老师围绕课题研究、大胆尝试，上了一堂体现"生成性"课型的公开课，受到了浙江省教育厅教研室政治教研员、省特级教师祝国强老师的高度评价。陆老师围绕该课题撰写的论文《"动态生成性"政治课堂特征探析》在浙江省高中教学论文评比中获一等奖。
课题研究成果显著。在工作的第9个年头，陆志龙老师调到了平湖市东湖中学，在无人申报课题的情况下，他主动申请搞起课题研究，第一个课题是《提高政治课堂教学效率的研究》，后被列为平湖市级规划课题，并在平湖市优秀教育科研成果评比中获一等奖。通过做课题，陆老师的课堂教学逐渐由无意识慢慢地转变成有意识。也认识到，做课题不仅对教师个人专业成长帮助很大，而且是教研组建设的有效载体，是学校师资队伍建设的很好途径。于是，他想把课题慢慢地做深、做大。
本世纪初浙江省的高考发生了巨大的改革，客观上要求课堂也要改革。于是陆老师就开始着手"'政治课多学科渗透'的实践与探索"这一课题的研究，这个课题后被嘉兴市教科规划办立项。一年后课题尽管结题，但他们仍努力探索，于是又向省教研室作了申报，后被省教研室立为省教研系统课题。这个课题的主要观点集中在论文《谈"政治多学科渗透"教学模式的构建》中，并发表于国家级刊物《中学政治教学参考》，该论文后来被中国人民大学报刊复印中心全文转载。课题成果在省、市科研成果评比中均获二等奖。在嘉兴市教育学会政治分会的活动中，陆老师代表课题组向与会同行作了成果介绍和推广。在此基础上，结合课程改革的要求，陆老师又开发了一个课题项目——政治学科"生成性"课型的实践与探索，该课题被立为浙江省规划课题。该课题成果获嘉兴市第六届教育科研成果评比一等奖和嘉兴市第四届基础教育教学成果评比二等奖。
科研管理成绩明显。由于教育科研成果显著，陆老师先后担任了教科室主任、分管科研副校长，具体负责学校的科研管理工作。十几年来，他积极组织教师学习教育理论，更新教育观念，积极主持、参与学校或本地教育科研的规划、组织和协调，是学校"科研兴校"、"科研兴教"的主要实施者和组织者。积极指导当高教师以及其他学校教师进行课题研究和成果总结，是当高以及平湖市名副其实的教科研带头人和标兵。陆老师特别强调和注重课题的过程管理，在课题管理上形成学校特色。他经常邀请省、市有关专家对学校新近立项的课题进行开题论证。陆老师始终认为，课题的论证过程实际上也是对教师一次直观的教科研培训。由于学校教科研成绩喜人，学校在短短十几年中，已4次被评为"嘉兴市教科研先进集体"并被列为"嘉兴市教科研基地学校"。
主动宣传教育科研。陆老师作为学校负责科研的管理者，他先后主编或领衔主编了以教师论文为主体的综合性刊物《当高教育》和校报《当湖潮》，刊物付印后，会及时赠送给上级主管部门及各兄弟学校，积极地发挥了科研基地的辐射作用。十几年来，陆老师应邀作教学研究、命题研究以及教育科研等学术讲座100多场，他利用讲座或培训的机会广泛宣传教育科研，努力让教育科研成为教师专业成长的"隐形翅膀"。
严在当严处，爱在细微中，严慈相济。在教育和教学过程中，不但注重对学生传授科学知识，而且特别注重学生的全面发展，加强学生的思想政治教育，做到既教书又育人。特别是在班主任工作中，他总是对学生严格要求，热情关心，严在当严处，爱在细微中。对学习不够努力的学生，主动找他们谈心，从思想上查找原因，在生活上关心他们，使他们看到自己的不足，找出努力方向。对学习确有困难的学生，总是耐心帮助，指导他们改进学习方法，并为他们单独进行补课；而对于那些学习确有余力的学生，指导他们进行一些专题学习、研究，拓宽他们的知识面。他总是把作业中出现的带有普遍性的问题，进行认真讲评；对于个别突出问题，则找有关学生给予单独纠正。
注重研究学生心理，积极探索教育实效。在十多年毕业班的教育教学经历中，陆老师深深感到学生的心理问题不可忽视，了解和研究学生心理是提高教育有效性的最好途径。为了拓展这方面的知识，他通过了《人际关系心理学》和《心理咨询与辅导》自学考，取得了《人际关系心理学》和《心理咨询与辅导》两门课程的合格证书；并顺利通过浙江省中小学心理健康教育教师面试，取得了浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证。在心理学理论的指导下，陆教师对于教育心理行为有偏差的同学给予特别的关注和帮助，赢得了师生一致好评。
无私奉献，由实效教育向魅力教育转化。多年来，陆老师在班主任工作中始终把整个心灵献给学生，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以自己的师魂去感染学生，教育学生，改变学生，造就学生。而这种爱正是陆老师教育学生的感情基础，学生体会到这种感情，就会"亲其师"从而"信其道"。2000年毕业的某学生，以优异成绩获当高文科状元，填报志愿时执意要填师范大学，立志当一名中学教师，大家感到不解，但他给陆老师的来信中说："难忘陆老师师情，难忘陆老师的敬业精神，正是我填报浙师大的初衷。"陆老师经常说，这是学生对老师师爱的最好回报，也是教师的价值所在。做班主任期间，当他得知以前的一位学生因父亲车祸而面临失学危险时，他马上慷慨解囊、主动资助，他作为一名优秀班主任，是名符其实的。陆老师以其值得称道的人格魅力和教师风范深深影响着学生，他的学生中现已有十几名当上了政治教师，实现了愿望；或者已经选择了师范政教专业，把政治教师作为自己的职业理想。陆老师常说，这就是魅力教育的力量所在。
为充分发挥特级教师的示范、引领和辐射作用，努力打造名师队伍，嘉兴教育学院、嘉兴市特级教师协会开展了"特级教师工作室"创建活动。陆志龙（高中政治）特级教师工作室于2011年12月正式成立。工作室已经进行了2个周期近6年的研修，在努力打造教师"研究型团队"，积极推进学科"区域性建设"等方面作了探索并取得了一定的成果。
围绕高效课堂，进行课型研究。课堂观察中，陆老师发现很多教师的课堂教学随意性较大，基本没有"课型"意识，导致课堂效率不高。为了探讨这一问题，陆老师带领工作室成员通过查阅资料、实践比较等途径总结归纳出新授课、复习课和讲评课三大课型的基本模型。实践证明，这对提高思想政治课堂效率起到很好的指导作用。
通过区域合作，加强课例研究。近6年来，陆老师工作室分别与林月周名师工作室、鄞州区骨干教师团队、方军名师工作室和胡碧漪特级教师工作室举行"同课异构"等课例研究活动。通过合作研讨既展示了嘉兴市高中思想政治"主题式课堂"的区域特色，又提升了工作室成员的课堂教学能力。
邀请专家引领，开展课题研究。陆志龙工作室引导教师走研究之路，多次邀请专家进行学科或科研指导。《思想政治教育卓越教师教育能力提升策略研究——以中学名师"实践导师制"为核心的探索》等一系列课题成果得到推广。工作室成员佳作连连在核心期刊发表，3人次成为《中学政治教学参考》杂志封面人物。
开拓多元领域，做好辐射研究。陆老师工作室汇聚了多名名特优教师，因而如何发挥他们的示范、辐射作用工作室也进行了探索和研究。目前，工作室主持人及成员的送教活动已不再局限于区域内的薄弱学校，他们已走出区域、走进西藏、走近高校。工作室的示范作用已延伸到省外学校，辐射作用覆盖到职前教师。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学有特色、科研有成果、教育有魅力是陆老师的教育理想和教学信念；远离浮躁、与书为伴、潜心研究是陆老师的生活追求和工作风格。
